“原來風可以‘跳’出來，云能夠‘畫’出來！”近日，在武漢市江漢區紅領巾學校優雅校區三年級的科學課上，孩子們興奮不已。這堂以《有意思的天氣》為主題的科學課，正是紅領巾學校跨學科教學探索的一個生動寫照。近年來，紅領巾學校踐行新課標理念，打破傳統學科壁壘，將多門學科連成點、織成網，讓學生在實踐中提升綜合素養，打造了跨學科學習的實踐樣本。

4名老師共上一節科學課

織起“立體知識網”

“跨學科教學并非簡單拼湊學科，而是以核心主題為引領，融入多學科視角與方法，構建起‘立體化’知識網絡。”紅領巾學校優雅校區執行校長劉婷說。

在優雅校區的《有意思的天氣》課程里，科學概念是“骨架”，藝術與數學為其增添“血肉”。舞蹈老師馬名駿編排舞蹈，讓學生用身體語言展現從無風到狂風的不同狀態；美術老師何崇儉引導學生用畫筆描繪積云、層云、卷云的形態；數學老師汪云霞指導學生將氣溫數據制成統計圖表，為武漢游客提供穿衣建議。教師馮雅慧認為：“美術解決了‘云’難感知的問題，數學強化了數據分析能力。學生不僅記住了風力等級、云狀分類，還通過舞蹈感受風的力度，通過繪畫理解云與天氣的關聯，通過圖表分析氣溫規律。”

尚美校區的“逐水潤綠，守護濕地生態”濕地生態主題課程里，學生從觀察顯微鏡下的微生物，到繪制生態圖譜，再到利用科技模擬生態互動，實現了對濕地生態系統的多維度、深層次理解。“各學科知識不是孤立的，它們能一起解決大問題。”該校區執行校長張鵬表示，這門主題課程如同強大磁芯，將科學觀察、數學數據分析、語文報告撰寫、美術自然筆記和信息技術AI 模擬緊密結合。

“原來放風箏里藏著這么多學問！”陽光校區的畢業課程《竹夢鳶行》以“制作與放飛風箏”為任務驅動，將科學（重力、升力）、數學（對稱結構）、語文（風箏歷史）、體育（放飛技巧）等知識無縫對接，學生在學習中體會到各學科知識如何協同解決問題。

風箏如何飛得更高

去實踐中尋找答案

在紅領巾學校，跨學科教學深深扎根于實踐，讓學生在真實或模擬情境中動手實踐、親身感受、協作探究，將知識轉化為能力，實現“知行合一”。

CBD校區執行校長王玲介紹，從觀看閱兵式和參觀社區機場開始，學校的軸對稱學習就是在真實場景中激發學生探究欲。學生分組研究數學定義、科學原理、家國情懷與藝術之美，最后通過成果展示形成集體共識，完成“實踐 - 探究 - 展示”的完整循環。學生王瑞琪對此深有共鳴：“在真實場景里學習，感覺知識離我們更近了，也更有意思了。”

“風箏如何飛得更高、更遠？”帶著這一問題，陽光校區的學生席地而坐調試風箏，他們動手調整重心、優化結構、改進放飛角度。科學老師王凱陪同孩子們一同操作，她說：“孩子們走出教室，在實踐中探索問題的答案，每一次討論和試飛，都在他們心中留下了很深的印象。”

突破單一學科局限

個人素養再上新臺階

“跨學科不僅要突破單一學科局限，融合多學科知識解決復雜問題，還要在跨學科學習中逐步提升思維、創新、協作等綜合能力，實現個人素養向更高層級邁進。”陽光校區執行校長吳琪認為。

“尚美校區的濕地保護實踐，讓學生從環保認知，提升到能夠運用科學觀察、藝術創作、數據分析等綜合方法解決實際問題。陽光校區的風箏課程中，學生通過采訪非遺大師、研究各國風箏文化，學生的視野從技術層面拓展到文化層面，實現了從操作能力到文化素養的層級跨越。CBD校區將軸對稱知識與國防教育深度融合，使學生的數學認知升華為科技自信與家國情懷……”尚美校區副校長劉瓊說，這一形式的跨學科教學，讓學生們的素養再上新臺階。

紅領巾學校校長華維表示，學校通過系統化推進跨學科教學改革，成功打破了學科與學科、課程與實踐、學習與生活、學校與社會的四重邊界，實現了從知識傳授向素養培育的根本性轉變。“當學生能用舞蹈表現風力、用畫筆解析云狀、用數據指導生活時，教育真正實現了與生命的共鳴。這種以學生發展為中心、以核心素養為導向的教學創新，正是推動基礎教育高質量發展的關鍵路徑。”（楚天都市報 文/王媛 劉婷）