□ 程勝軍

“大思政課”作為鑄魂育人的核心載體，其建設(shè)成效直接關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。湖北是科教大省，全面推進“大思政課”引領(lǐng)與保障體系建設(shè)，是回應(yīng)“時代之問”的一項重要工程，也是彰顯“中國之治”的教育實踐。

促進不同育人主體從“物理聚合”轉(zhuǎn)向“化學(xué)融合”

打破育人壁壘，構(gòu)建立體化協(xié)同機制。要突破學(xué)科、部門與主體間的邊界，構(gòu)建由黨委統(tǒng)籌的立體化協(xié)同機制。以激勵機制為核心，將課程思政建設(shè)成效納入教師考核評價體系，構(gòu)建一個集教學(xué)、科研、實踐于一體的教師發(fā)展支持平臺，以激發(fā)全體教師參與育人的內(nèi)在動力。通過制度設(shè)計與資源配置的雙重驅(qū)動，促進不同育人主體實現(xiàn)從“物理聚合”向“化學(xué)融合”的根本性轉(zhuǎn)變。

貫通育人鏈條，推進思政教育一體化建設(shè)。要構(gòu)建縱向連貫的思想政治教育體系，并聚焦于全學(xué)段育人生態(tài)的系統(tǒng)性優(yōu)化。高校可與基礎(chǔ)教育階段學(xué)校攜手，組建由課程專家和一線教師組成的聯(lián)合教研共同體，以育人目標的層級化設(shè)計為核心，制定分學(xué)段的思想政治教育目標體系。通過構(gòu)建“啟蒙認知—價值塑造—使命擔當”的進階式培養(yǎng)路徑，解決各學(xué)段育人目標銜接不暢、內(nèi)容重復(fù)等問題。利用數(shù)字化技術(shù)搭建教育資源共享平臺，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立跨學(xué)段集體備課、教學(xué)觀摩的常態(tài)化機制。

撬動社會資源，打造協(xié)同育人共同體。要打破校園邊界，構(gòu)建“家校社政”多元協(xié)同的育人共同體。推動教育主管部門出臺社會資源參與思政教育的實施細則，明確紅色場館、科研院所、企事業(yè)單位等主體的權(quán)責，形成制度化保障。通過“平臺共建、項目共研、師資共育”的合作模式，打造實踐育人共同體。例如，依托紅色教育基地開展沉浸式教學(xué)，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)產(chǎn)教融合育人項目，邀請行業(yè)精英、勞動模范等擔任校外導(dǎo)師，將社會“大課堂”轉(zhuǎn)化為育人“大熔爐”。這種開放式協(xié)同機制，可以使思政教育突破課堂空間限制，實現(xiàn)理論教學(xué)與社會實踐的深度融合，構(gòu)建起“校內(nèi)校外聯(lián)動、線上線下協(xié)同”的立體化育人場域。

打造一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的“大先生”隊伍

健全制度支撐，構(gòu)建科學(xué)化治理體系。要建立從決策到執(zhí)行再到監(jiān)督的閉環(huán)管理體系，把在實踐中積累的協(xié)同育人、資源整合等經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為制度規(guī)范。在頂層設(shè)計方面，制定“大思政課”建設(shè)行動計劃，明確課程體系、師資配備、資源建設(shè)等核心任務(wù)的實施路徑和責任分工；在資源配置上，建立動態(tài)化經(jīng)費投入機制，按照不低于年度教育經(jīng)費的一定比例設(shè)立思政教育專項經(jīng)費，保障實踐教學(xué)、平臺建設(shè)等項目順利落地。尤為關(guān)鍵的是，構(gòu)建多元評價機制，采用增值評價、過程性評價等方法，將學(xué)生思想成長、社會服務(wù)成效等納入考核指標，大力破除“唯論文、唯帽子”的評價導(dǎo)向。

激發(fā)創(chuàng)新動能，打造開放式發(fā)展生態(tài)。要構(gòu)建包含政策激勵、平臺支持、成果轉(zhuǎn)化在內(nèi)的創(chuàng)新鏈條。設(shè)立一定額度的“大思政課”改革創(chuàng)新基金，重點支持虛擬仿真教學(xué)、融媒體課程開發(fā)等前沿領(lǐng)域的研究；建立“揭榜掛帥”機制，面向校內(nèi)外團隊公開征集思政教育創(chuàng)新項目，并給予配套資源支持。在容錯機制建設(shè)方面，制定思政教育改革創(chuàng)新的容錯清單，明確探索性失誤的認定標準和免責程序，消除教師創(chuàng)新的顧慮。搭建“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新平臺，聯(lián)合科技企業(yè)開發(fā)智能思政教育系統(tǒng)，運用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的思想動態(tài)，實現(xiàn)精準化育人。

鍛造過硬隊伍，培育專業(yè)化育人力量。要構(gòu)建“分層分類、多維賦能”的教師發(fā)展體系。實施“鑄魂工程”，通過定期開展政治理論輪訓(xùn)、紅色教育基地實踐研修，強化教師政治素養(yǎng)；建立“雙師雙能”培養(yǎng)機制，專業(yè)課教師參與思政教學(xué)能力專項培訓(xùn)，推動教師隊伍從“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變。推行“青年教師導(dǎo)師制”，通過老帶新、結(jié)對幫扶等方式，助力青年教師快速成長。同時，建立跨校、跨學(xué)科的教師交流機制，促進教師在思想碰撞中提升育人水平，真正打造一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的“大先生”隊伍。

營造“全員重視育人、全力提升質(zhì)量”的良好氛圍

注重長遠發(fā)展，建立追蹤反饋機制。學(xué)校可構(gòu)建“全生命周期”育人效果追蹤體系，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建畢業(yè)生發(fā)展數(shù)據(jù)庫。將學(xué)生畢業(yè)頭幾年的職業(yè)發(fā)展、社會貢獻等指標納入監(jiān)測范圍，通過與相關(guān)部門和機構(gòu)進行數(shù)據(jù)對接，動態(tài)追蹤畢業(yè)生在服務(wù)國家重大戰(zhàn)略、基層就業(yè)、社會公益等領(lǐng)域的表現(xiàn)。同時，引入社會網(wǎng)絡(luò)分析方法，研究校友在不同行業(yè)形成的“價值傳播網(wǎng)絡(luò)”，量化思政教育對社會發(fā)展的輻射效應(yīng)，真正實現(xiàn)從“短期考核”向“長效評估”轉(zhuǎn)變。

強化結(jié)果運用，完善激勵約束機制。高校需構(gòu)建“評價—反饋—改進”的閉環(huán)管理機制，將評價結(jié)果深度融入學(xué)校治理體系。在資源配置方面，可推行“績效預(yù)算制”，依據(jù)各院系的育人成效分配思政教育專項經(jīng)費，對排名居前的單位給予一定的經(jīng)費追加。可設(shè)立“思政教育卓越獎”，對育人成效顯著的教師給予職稱評審加分、學(xué)術(shù)交流機會等獎勵。同時，將評價結(jié)果納入學(xué)科評估指標，推動營造“全員重視育人、全力提升質(zhì)量”的良好氛圍。

（作者系湖北商貿(mào)學(xué)院黨委常委、副校長）